TAJUK 14 : INTERAKSI DAN PEMBELAJARAN

TOPIK 14 : INERAKSI DAN PEMBELAJARAN

PENGENALAN

INTERAKSI

Interaksi bermaksud tindakan atau perhubungan aktif antara satu sama lain : tindak balas antara dua atau beberapa pihak.

INTERAKSI DALAM BILIK DARJAH

· Guru perlu menggalakkan pelajar untuk berinteraksi sama ada dengan guru atau sesama rakan yang lain semasa proses P&P.

· Interaktif aktif sesama pelajar dapat melatih mereka berdikari & mengalami sendiri proses pembelajaran

· Interaksi di bilik darjah boleh berlaku dalam bentu lisan / bukan lisan.

JENIS INTERAKSI

1. Interaksi sehala : Guru kepada Murid

·       Berpusatkan guru

·       Tiada interaksi antara murid & aktiviti P&P pasif

2. Interaksi dua hala : Antara Guru dengan Murid / Murid dengan Murid.

·       Hubungan mesra antara guru & murid & murid yang lain

·       Penglibatan murid digalakkan

·       P&P yang aktif & kreatif

3. Interaksi pelbagai hala : Guru dengan Murid, Murid dengan Murid & Murid dengan Guru.

·       P&P yang sangat aktif

·       Hubungan antara guru & murid, murid & murid lebih erat & mesra.

·       Penglibatan guru & murid sangat aktif

INTERAKSI BERKESAN

Cara-cara  yang boleh diamalkan oleh guru untuk mewujudkan interaksi berkesan

• Bersikap positif & percaya kepada pelajar
• Bersifat ramah & mesra
• Hormat pada pandangan & pendapat pelajar
• Gunakan bahasa yang mudah difahami
• Galakkan pelajar berikan idea/pandangan

KOMUNIKASI

Komunikasi ialah pengaliran maklumat dari sumber pengeluar maklumat ke sumber penerima maklumat.

·  Merupakan proses interaksi untuk menyalurkan maklumat dengan menggunakan satu bahasa.

BENTUK KOMUNIKASI

1.    Komunikasi lisan : Bahasa, Intonasi suara & dialek

2.    Komunikasi tanpa lisan : Gerak isyarat seperti senyuman, genggaman tangan, anggukan kepala & “eye contact”

3.    Komunikasi persuratan

4.    Komunikasi visual

JENIS KOMUNIKASI

•    Komunikasi IntraperibadI
•    Komunikasi Antara Peribadi
•    Komunikasi Kumpulan
•    Komunikasi Keorganisasian

ELEMEN DALAM PROSES KOMUNIKASI

PENGHANTAR - Orang yang mempunyai mesej untuk disampaikan

MESEJ - Matlumat, idea, pandangan yang datang dari pengantar dalam bentuk yang budah untu difahami oleh orang lain sama ada menggunankan perkataan ataupaun bahasa

ENKOD – Matlumat, idea, pandangan diterjemahkan dalam bentuk yang sering difahami oleh orang lain sama ada menggunakan perkataan ataupun bahasa

SALURAN – Mesej disalurkan kepada penerima melalui saluran iaitu percakapan, tulisan, visual ataupun pergerakkan

PENERIMA – Orang yang menjadi sasaran mesej

DEKOD – Mesej diterima dan diterjemah oleh penerima untuk memberi makna

MAKLUM BALAS – Tindak balas terhadap penerimaan dan pemahaman mesej oleh penerima

GANGGUAN – Perkara-perkara yang mengganggu dan menghalang keberkesanan komunikasi. Akibatnya matlumat yang diterima munkin tidak tepat ataupun salah tafsir

KEPENTINGAN KOMUNIKASI

·      Mewujudkan satu persekitaran pembelajaran yang aman & harmonis

·      Membolehkan guru memotivasikan murid-murid supaya berminsat dalam pembelajaran

·      Mewujudkan hubungan yg mesra antar guru & murid, murid & murid supaya pembelajaran lebih menyeronokkan.

HALANGAN DAN GANGGUAN KOMUNIKASI

·      Suasana kelas yang bisinng

·      Guru yang kurang berpengalaman

·      Kepimpinan guru yang autokratik

·      Bilangan murid yang terlalu ramai

RUMUSAN 

Komunikasi & interaksi di dalam bilik darjah amatlah penting dalam usaha mewujudkan proses

pengajaran & pembelajaran yang efektif. Guru seharusnya menguasai kemahiran komunikasi &

interaksi supaya kelas yang kondusif serta aktif dapat diwujudkan. Dengan itu, murid-murid akan

lebih bermotivasi dalam pembelajaran mereka.

TAJUK 13 : PENGURUSAN ALAM PEMBELAJARAN

TOPIK 13 : PENGURUSAN ALAM PEMBELAJARAN

PENGENALAN

Bab ini menyatakan persediaan ke alam persekolahan, kajian di sekolah, aksi guru di sekolah, dan refleksi. Bab ini juga menghurai dan menyenaraikan teori motivasi. Menurut Haji samsudin bin Md Noor, pengurusan bermaksud satu proses untuk mendapatkan penyertaan, kerjasama, dari semua ahli dalam mencapai matlamat. Pendidikan. Manakala menurut Lee Shok Mee (1993), pembelajaran bermaksud keadaan atau suasana belajar yang dapat merangsang minat belajar kanak-kanak dalam mencapai matlamat perubahan tingkah laku ke arah positif dan daripada tidak tahu kepada tahu. Pengurus alam pembelajaran dapat mengenal pasti faktor dan kepentingan persediaan alam pembelajaran serta pengaruh persekitaran alam pembelajaran. Hal ini dapat memahami hubungan antara gaya pembelajaran dengan pencapaian akademik pelajar serta mengenal pasti masalah yang seringkali dihadapi oleh guru dalam pengurusan pembelajaran di bilik darjah dan cara untuk mengatasinya.

OBJEKTIF KAJIAN

• ·         Faktor-faktor pengurusan dan pembelajaran yang berkesan
• ·         Cara-cara mengurus alam pembelajaran di sekolah
• ·         Impak positif hasil daripada pengurusan alam pembelajaran

Persediaan ke alam persekolahan

• ·         Suasana pembelajaran yang kondusif
• ·         Penelitian dalam perancangan
• ·         Penggunaan ABM
• ·         Kurikulum berdasarkan RPH dan RPT
• ·         Kemahiran komunikasi yang baik

Aksi guru di sekolah

• ·         Hubungan interpersonal antara guru dengan pelajar
• ·         Hubungan interpersonal guru dan ibu bapa
• ·         Bijak mengambil tindakan

 ISI PENTING

    Terdapat tiga isi penting yang saya pelajari daripada topik ini. Antaranya adalah persediaan sebelum mengajar. Antara perkara yang perlu dittikberatkan sebelum masuk ke dalam kelas mestilah ilmu, peralatan, ruang dan  persediaan untuk mengajar didalam kelas. Sebelum guru masuk ke kelas mereka mestilah memastikan bahawa mereka mempunyai persediaan untuk mengawal pelajar didalam kelas. Seterusnya adalah buku rekod mengajar. Sebelum aktiviti didalam kelas dijalankan guru mestilah merekod didalam buku rekod . Setiap guru mestilah merekod dan menulis segala aktiviti yang dijalankan didalam kelas. Selain itu, guru juga mesti merekod segala masalah dan kebaikan yang berjaya dilaksanakan didalam kelas. Akhir sekali, perlaksanaan P& P didalam kelas mestilah mempunyai 3 perkara penting. Antaranya adalah set induksi, penyampaian isi dan penutup. Terdapat beberapa perkara yang penting dalam set induksi, antaranya adalah guru perlu merancang permulaan pengajaran yang baik yang dapat menarik perhatian dan minat murid. Guru juga mengaitkan pelajaran yang lepas atau dengan pengetahuan sedia ada murid. Selepas itu, penyampaian isi. Guru menyampaikan isi kandungan sebenar kepada murid. Guru perlu merancang beberapa langkah yang berurutan, disusun dengan baik dengan mencatat anggaran masa (tempoh) yang sesuai

RUMUSAN

Pengurusan alam pembelajaran ini terbahagi kepada tiga bahagian iaitu sebelum, semasa dan selepas pengajaran.Pengurusan alam pembelajaran ini perlu dititkberatkan kepada para guru supaya minat para pelajar dapat dipupuk dengan mudah. Selain itu, segala pemindahan maklumat akan berjalan lancar sekaligus meningkatkan pencapaian para pelajar. Pentingnya pengurusan ini supaya dalam kelas , sesi pembelajaran berlangsung dengan lancar. Tidaklah timbul masalah terlebih atau terkurang masa untuk mengajar subjek tersebut.

TAJUK 12 : SEKOLAH DAN PERSEKITARAN

TOPIK 12 : SEKOLAH DAN PERSEKITARAN

PENGENALAN

- Sekolah merupakan pusat penyebaran maklumat dan ilmu pengetahuan. Sekolah juga merupakan sebuah bangunan atau tempat yang berfungsi untuk memberikan pendidikan kepada pelajar, yang merujuk sesiapa yang berlajar di situ.
- Persekitaran dapat dikaitkan dengan suasana atau budaya sekolah dari segi fizikal, sosial, perkembangan intelek dan aspek penggunaan bahasa. Persekitaran sekolah merupakan kawasan disekeliling sesuatu tempat yang membawa maksud masyarakat yang tinggal berhampiran dengan sesebuah sekolah.

KAEDAH KAJIAN

 Pemerhatian
 Senarai semak
 Penyelidikan atas talian
 Perbincangan kumpulan

OBJEKTIF

 Mengenal pasti persekitaran sekolah
 Untuk mengetahui persepsi guru terhadap sekolah, pelajar dan persekitaran sekolah
 Untuk mengetahui persepsi pelajar terhadap sekolah
 Mengetahui pandangan warga sekolah terhadap hubungan antara satu sama lain dan juga dengan masyarakat luar
 Mendapatkan cadangan untuk wujudkan persekitaran yang lebih kondusif

DAPATAN KAJIAN

Persekitaran fizikal
 Sumber bahan pembelajaran
 Pencahayaan
 Ruang dan sudut pembelajaran
 Pengudaraan
 Kebersihan
Persekitaran psikososial
 Suasana selesa dan mesra

CIRI-CIRI IKLIM KELAS YANG KONDUSIF

 Saling hormat menghormati antara guru dan pelajar
 Perasaan kekitaan timbul antara pelajar dan guru-guru sebagai keluarga yang mesra dan bahagia.

PERANAN SEKOLAH KEPADA MASYARAKAT

 Sekolah melibatkan proses sosialisasi di mana pelajar belajar tentang perlakuan masyarakat da menjadikan perlakuan itu sebahagian daripada tingkah laku.
 Pendidikan dianggap sebagai satu proses membentuk manusia berfikir cara kreatif dan kritis

KEKUATAN

- Persekitaran sekolah ceria/ Mempuyai sudut keceriaan
- Mempunyai kemudahan asas dan keselamatan

KELEMAHAN

- Kemudahan bilik darjah tidak mencukupi
- Lokasi padang tidak strategik

PELUANG

- Hubungan antara komuniti- PIBG dan KSIB
- Hubungan antara NGO
- Dinobatkan sebagai sekolah pemangkin KBAT dan sekolah TS25

ANCAMAN

- Gangguan binatang liar
- Gangguan talian

RUMUSAN

Hasil tinjauan yang dilakukan, ia dapat melihat dan mengetahui kemudahan-kemudahan yang disediakan oleh sekolah tersebut kepada pelajar. Dalam pada itu, ia juga dapat mempelajari pegurusan persekitaran dari aspek penyusunan, keperluan serta kepentingan pelajar.

TAJUK 11 : PENGURUSAN MURID PELBAGAI UPAYA

TOPIK 11 : PENGURUSAN MURID PELBAGAI UPAYA

PENGENALAN 

Pengurusan murid pelbagai upaya ialah program-program pendidikan ynag menggunakan kaedah-kaedah khusus dan sesuai untuk memenuhi keperluan-keperluan perkembangan fizikal, intelek, emosi dan social individu-individu yang berkeperluan khas serta membincangkan bagaimana pengurusan yang khusus kepada pelajar yang berkeperluan khas. Ia merupakan satu langkah yang diambil untuk membantu murid-murid yang mengalami masalah dalam pembelajaran.


DEFINISI PENDIDIKAN KHAS

Pendidikan yang disediakan untuk kanak-kanak dengan keperluan khas dan pelbagai upaya.

OBJEKTIF KAJIAN

Menyediakan pendidikan yang sesuai dan juga memberi peluang untuk mengembangkan bakat
Perbezaan antara Murid berkeperluan khad dan murid kurang upaya.

Murid berkeperluan khas - Kanak-kanak yang luar biasa (kesukaran dalam pembelajaran dan mendapat pencapaian yang tinggi daripada kanak-kanak biasa.

Murid kurang upaya - Kanak-kanak yang mempunyai ketidakupayaan atau kecacatan.
Perkembangan Kemahiran
 Memasak
 Berkebun
 Pengurusan diri

Konsep Pengajaran

 Pembelajaran secara visual, auditori dan kinestetik.
 Alat bantu mengajar

Jenis-jenis pelbagai upaya

 Autism – kecelaruan neurological otak sehingga menjejaskan fungsi otak dalam aspekaspek
kognitif, bahasa dan komuniksai, sosial dan emosi.

 ADHD – kecelaruan tingkah laku yang biasa terjadi di kalangan kanak-kanak.

 Sindrom down – kecacatan genetic disebabkan oleh kehadiran sebahagian atau
kesemua kromosom 21.

 Masalah pendengaran – menghadapi masalah komunikasi dan mereka sukar untuk
mempelajari sebutan perkataan-perkataan dengan jelas.

 Sengau – tidak dapat menyebut beberapa perkataan dengan jelas

 Slow Learner – tidak berupaya untuk mengikuti kelas.

RUMUSAN 

Secara keseluruhannya, pelajar-pelajar pelbagai upaya memerlukan pengajaran pada kelajuan
yang sesuai, kerja kognitif yang berpatutan, standard prestasi yang realistik dan peluang susuai
untuk mereka mencapai potensinya.

TAJUK 10 : PENGURUSAN PELBAGAI BUDAYA

TOPIK 10 : PENGURUSAN PELBAGAI BUDAYA

DEFINISI PENGURUSAN PELBAGAI BUDAYA

a)        MAKSUD PENGURUSAN

Ø  Menurut kamus dewan, perkataan “Pengurusan” didefinisikan sebagai pengajaran dan pengawalan, pengelolaan, penyelenggaran. Menurut Pasudi             Suparlan pula, budaya adalah sebagai keseluruhan pengetahuan manusia sebagai     makhluk sosial yang digunakannya untuk memahami dan menginterpretasikan        lingkungan dan pengalamannya, serta menjadi landasan bagi tingkah lakunya.

b)        MAKSUD BUDAYA

Ø  Budaya merujuk kepada ciri-ciri atau hasil tingkah laku yang dipelajari oleh sekumpulan manusia daripada persekitaran sosial (Amir 2002)

Ø  Budaya adalah keseluruhan yang komplek yang mengandungi ilmu pengetahuan, kepercayaan, kesenian, moral, undang-undang, adat dan sebearang bentuk yang diperolehi oleh seseorang sebagai ahli masyarakat (Tylor 1871)

Ø  Budaya adalah proses sosial dimana budaya dan struktur sosial adalah saling berkaitan (Bourdieu 1990)

c)        MAKSUD PELBAGAI BUDAYA

Ø  Satu sistem kepercayaan dan tingkah laku yang mengiktiraf dan menghormati kewujudan kepelbagaian dalam kelompok sebuah organisasi atau masyarakat, mengakui dan menghargai perbezaan sosiobudaya, dan menggalakkan menerima sumbangan berterusan mereka dalam konteks dan budaya yang inklusif dalam organisai atau masyarakat berkenaan.

JENIS-JENIS KEPELBAGAIAN BUDAYA DI SEKOLAH

1.        Budaya Tahunan Sekolah

2.        Budaya Di Dalam Bilik Darjah

3.        Budaya Di Kantin

4.        Budaya Peperiksaan

5.        Budaya Guru Disanjungi, Murid Dikasihi, Sekolah

6.        Budaya Asrama

BUDAYA DI DALAM BILIK DARJAH

l  Terdapat pelbagai budaya yang boleh diambil apabila berada di dalam di dalam bilik darjah. Antaranya:

Ø  Memberi salam kepada guru apabila guru tiba di dalam bilik darjah

Ø  Membaca doa apabila hendak memulakan dan selepas tamat waktu pembelajaran.

Ø  Menceriakan bilik darjah dengan cara mengemas dan menghias bilik darjah dengan pelbagai hiasan.

Ø  Mengangkat tangan apabila hendak bertanya atau menjawab soalan daripada guru.

BUDAYA DI KANTIN SEKOLAH

Ø  Di kantin pula kami dapati budaya yang diterapkan adalah tanggungjawab.

Ø  Pelajar dikehendaki beratur semasa membeli makanan ataupun minuman dan akan diawasi oleh pengawas yang bertugas.

Ø  Setelah selesai, pelajar haruslah meletakkan cawan dan pinggan yang telah digunakan ke dalam bekas yang telah disediakan.

Ø  Di kantin juga pelajar diterapkan dengan budaya menghormati pekerja di kantin dengan mengucapkan terima kasih.

Ø  Pelajar juga bersikap bersopan santun dan tidak melakukan kotoran di kantin.

Ø  Selain itu, di kantin terdapat satu sudut yang dinamakan “Speakers’ Corner” atau lebih mudah lagi pengucapan awam.

Ø  Di sudut ini pelajar diberikan peluang untuk melakukan pengucapan awam yang diberi masa selama 5 minit bagi seorang pelajar.

Ø  Setiap hari terdapat beberapa pelajar akan berada di sudut ini dan melakukan pengucapan awam.

Ø  Antara pengucapan yang mereka lakukan adalah berkaitan dengan isu semasa, kepentingan bahasa, budaya menjaga kebersihan dan sebagainya.

Ø  Sudut ini amat menarik kerana ia dapat membantu pelajar untuk lebih berani bercakap di khalayak ramai dan membantu memberikan keyakinan ke dalam diri mereka.

BUDAYA GURU DISANJUNGI, MURID DIKASIHI, SEKOLAH DISAYANGI

Ø  Budaya guru disanjungi, murid disayangi dan sekolah disayangi merupakan satu budaya yang diterapkan oleh semua warga sekolah ini.

Ø  Budaya ini merupakan budaya hormat-menghormati, tolong menolong dan menjaga sekolah dengan baik.

Ø  Sebagai contoh, pelajar diajarkan untuk meletakkan tangan di dada sambil mengucapkan salam ketika berselisih dengan guru, staf sekolah dan tetamu luar.

Ø  Selain itu, budaya ini menerapkan agar semua warga sekolah menghormati rakan-rakan, guru dan staf sekolah.

Ø  Seterusnya, saling menhormati batas antara satu sama lain. Seperti guru dengan guru, pelajar dengan guru dan pelajar dengan pelajar.

Ø  Seterusnya setiap pagi, guru akan menyambut pelajar di hadapan pintu pagar sekolah dan pelajar akan bersalaman dengan guru.

Ø  Selain itu, pelajar diterapkan agar menolong guru, rakan-rakan mahupun staf sekolah jika mereka memerlukan pertolongan.

Ø  Menghormati hak milik sekolah dengan menjaganya dengan baik sebagai contoh menjaga buku teks dengan membalutnya.

Ø  Seterusnya menggunakan kelengkapan bilik darjah seperti menggunakan meja dan kerusi dengan cermat.

Ø  Pelajar juga diterapkan dengan nilai seperti tidak melakukan perbuatan vandalisme di sekolah

Ø  Kesimpulannya, budaya guru disanjungi, murid dikasihi dan sekolah disayangi adalah salah satu cara untuk menerapakn nilai agar semua warga sekolah sama-sama menjaga adab antara satu sama lain dan menjaga sekolah dengan baik.

Ø  Budaya ini juga dapat menerapkan nilai kasih-sayang seperti dirumah bak kata pepatah Sekolahku, Syurgaku.

BUDAYA PEPERIKSAAN

l  Budaya peperiksaan terbahagi kepada 3 bahagian iaitu, budaya sebelum peperiksaan, budaya semasa peperiksaan dan budaya selepas peperiksaan.

SEBELUM PEPERIKSAAN

Ø  Mengadakan program seperti Gerak Gempur kepada pelajar PT3 dan pelajar SPM. Program ini merupakan kelas tambahan selepas tamat waktu persekolahan.

Ø  Program Mentor Mentee iaitu program yang dijalankan dengan pelajar yang menguasai sesuatu pelajaran akan membantu rakan mereka yang lemah dalam mata pelajaran tersebut.

Ø  Program motivasi ini dikendalikan oleh guru dengan menjemput tetamu luar ataupun guru disekolah untuk memberikan motivasi kepada pelajar dan tips-tips untuk menjawab peperiksaan.

SEMASA PEPERIKSAAN

Ø  Setiap pagi sebelum pelajar memulakan peperiksaan akan melakukan pembacaan  surah Yassin agar mereka tidak gementar untuk menjawab peperiksaan.

Ø  Selain itu, guru setiap subjek akan menunggu mereka di dewan terbuka untuk bertanya soalan kepada guru-guru.

Ø  Semasa peperiksaan berlansung, guru-guru dan ibu bapa akan membacakan surah Yassin kepada para pelajar.

SETELAH PEPERIKSAAN

Ø  Digalakkan untuk melakukan aktiviti-aktiviti bagi memperingati memori di sekolah tersebut. Terutamanya, bagi pelajar lepasan SPM. Contohnya, melukis mural di dinding sekolah bagi memperingati kenangan mereka setelah keluar dari sekolah kelak.

BUDAYA ASRAMA

l  Budaya asrama merupakan budaya yang dilakukan oleh pelajar yang tinggal di asrama. Budaya ini dilakukan untuk mengeratkan silaturahim di antara pelajar dan guru. Seperti :

Ø  Setiap pelajar yang tinggal di asrama diwajibkan untuk solat berjemaah pada setiap waktu di surau.

Ø  Pelajar asrama akan mengadakan General Cleaning (GC) pada setiap hujung minggu bagi membersihkan kawasan asrama.

Ø  Setiap hari pelajar akan membaca Surah Al Mulk sebelum Lights Off.

Ø  Pada hujung minggu pelajar akan berkumpul untuk perhimpunan asrama bersama warden asrama sebelum prep pagi dijalankan.

Ø  Program Mentor Mentee pada setiap hari Khamis setelah tamat waktu persekolahan dimana dorm akan berbincang bersama guru Mentor yang telah ditetapkan untuk setiap dorm.

Ø  Setiap tahun pada bulan Januari akan diadakan Program Orientasi Asrama bersama warden dan pelajar.

Ø  Mengadakan Pertandingan Kebersihan Dorm pada setiap minggu. Pemenang untuk terbersih dan ceria akan diumumkan pada perhimpunan rasmi sekolah.

Ø  Pada setiap bulan akan diadakan sambutan Hari Lahir mengikut bulan untuk meraikan pelajar dan guru. Program ini dijalankan pada perhimpunan asrama.

BUDAYA TAHUNAN SEKOLAH

Budaya Tahunan Sekolah merupakan program yang akan dilakukan setiap tahun di sekolah. Berikut merupakan program tahunan yang dilakukan disekolah. Contohnya seperti :

Ø  MACA (Majlis Anugerah Cemerlang)

Ø  Sambutan Hari Guru

Ø  Sukan Tahunan

Ø  Bulan Kemerdekaan

Ø  Sambutan Hari Raya

Ø  Budaya Tutup Sekolah

KESIMPULAN

Pengurusan pelbagai budaya di sekolah perlu dititikberatkan bagi menjamin kemakmuran antara pelajar dan guru bagi mengeratkan hubungan silaturahhim. Kerjasama daripada pelbagai pihak sangat penting bagi menjayakan matlamat sekolah dan negara. Guru juga berperanan menjalankan tanggungjawab mereka dengan sama rata dan tidak memihak kepada sesiapa kerana tugas guru iaitu memimpin pelajar dengan adil disamping mendidik pelajar dengan nilai moral bersepadu.